Есть Химия власти – живет государство, нет ее – долго не протянет такая держава, а «долголетие» ее будет зависеть исключительно от планов окружающих «партнеров» по сохранению или дележке сопредельных территорий. В этой конструкции Метафизика власти есть не что иное, как цели и помыслы человека. Хочет он получить высшее образование, построить семью и воспитать прекрасными людьми своих многочисленных детей, или его в качестве будущего интересует бутылка спиртного и случайные, постоянно меняющиеся партнеры по ее распитию. При этом именно образовательная система страны как часть Физики власти связывает общество с Метафизикой, с проекцией будущего. Образование для человека – мозг, который дает сигналы, в каком направлении двигаться, что брать и куда нести. И, самое важное, что считать достойной целью для создания проекции будущего.

Тело любого из нас создают родители, душу нам дает Бог, а вот знания и понимание происходящего, прошлого и будущего нам предоставляет система образования. Именно она формирует человека. И поскольку мы живем в информационный век, когда знания и информация поступают в нашу голову не переставая, круглые сутки и с разных сторон, будет правильным посчитать важнейшей частью Физики власти не только систему образования, но и добавить к ней средства массовой информации. Важность образования прекрасно понимают наши противники. Именно поэтому, получив контроль над СССР, через предательскую команду Горбачева немедленно была запущена «реформа» образования, конца и края которой не видно до сих пор. Ее результаты уже налицо, такие, что впору опять проводить «ликбез». Так на языке победивших в Гражданской войне большевиков (отчего-то очень любивших создавать неологизмы путем склеивания разных слов в одно целое) называлась поистине великая программа ликвидации безграмотности. Грандиозная и небывалая программа была осуществлена в еще не оправившейся от кровавой катастрофы братоубийственной войны Советской России. Что всегда поражает в Ленине и его ближайшем окружении, так это размах. Мыслят на века, на десятилетия, когда это кажется совершенно невозможным. Даже вздорным и глупым. К примеру, начало ликбезу положил декрет Совета народных комиссаров (то есть ленинского правительства) «О ликвидации безграмотности в РСФСР». Поразительно, но этот декрет был выпущен 26 декабря 1919 года. Согласно данному документу все население страны в возрасте от 8 до 50 лет, не умевшее читать или писать, было обязано учиться грамоте на родном или на русском языке (по желанию). Для справки: декабрь 1919 года – это еще даже не конец Гражданской войны. Это разгром Деникина и Колчака, но Врангель будет держаться и даже пытаться вырваться из Крыма на оперативный простор до глубокой осени 1920 года, на Дальнем Востоке война закончится еще позднее. И вот в этот момент Ленин думает о том, чтобы обучить грамоте всех неграмотных. В этом смысле сегодняшние министры образования – это… «ленины» наоборот. Не в смысле обилия волос на их головах, а в смысле направления приложения усилий. Ленин хотел обучить граждан грамоте, подтолкнуть их к чтению и самосовершенствованию, росту самосознания и изменению их отношения к жизни. Ведь очевидно, что неграмотный человек не имеет практически никаких перспектив «выбиться в люди». А сегодняшние «реформаторы» образования объективно понижают планку знаний среди собственного народа. Ленин учил и для этого строил систему образования, которую Сталин поднял на колоссальную высоту,[207] «ливановы» разрушают систему образования, что приводит к невиданным в 1970–1980-е годы результатам. Можете ли вы представить себе 20-летнего юношу в брежневскую эпоху, который был бы не способен назвать весь русский алфавит, не знал бы, на каком континенте находится Парагвай? Не мог бы сказать, кто и с кем воевал в Ледовом побоище на Чудском озере? А теперь все это стало реальностью. Сегодняшний выпускник школы не только не знает, где находится Парагвай, ему неизвестно даже… кто такой Ленин. И дело не в том, что наша страна отказалась от марксизма в качестве государственной идеологии и более не строит коммунизм. Ленина школьник должен знать просто исходя из курса родной истории. Микояна и Булганина может не знать. Даже Дзержинского, хотя это уже очень и очень плохо – не будет понимать, кого его дед или отец называют «железный Феликс». Но вопрос о том, кто же руководил страной между Романовыми и Сталиным, должен же иметь в его голове какое-то наполнение?

Физика власти дает государству возможность реализации поставленных задач и принятых решений. Без Физики власти государство становится инвалидом – государством с ограниченными возможностями. Без посторонней помощи такая держава не может накормить и одеть своих граждан (у нее нет промышленности), не может себя защитить (у нее нет армии, флота и спецслужб), не может финансировать и развивать экономические проекты (у нее нет собственной финансовой системы). Вся надежда у такой страны – исключительно на добрдоброго дядю, который придет и во всем поможет. Правда, знакомая картина? Политическая карта мира переполнена такими государствами-инвалидами, у которых из признаков государственного суверенитета имеются только флаг, герб и президент. Больше ничего нет. Но политический мир Запада до сих пор не знает примеров государственной благотворительности. И вряд ли они будут. Куриные окорочка в постсоветскую Россию США направляли вовсе не для того, чтобы накормить страждущих, а чтобы избавиться от ненужной продукции, а заодно выкосить наше отечественное производство куриного мяса. Захват рынка – вот, что двигало Штатами в тот момент. Поэтому государства с ограниченными возможностями становятся полными, 100-процентными заложниками интересов третьих стран. Яркий пример тому – Прибалтийские государства. После развала СССР они имели все возможности стать независимыми странами – в полном смысле слова. Вместо этого они просто поменяли одного хозяина на другого. Но если в СССР они были равноправными участниками строительства общей страны, то в Европейском союзе и западном мире прибалты не равны. Они – окраина западной Ойкумены. Государства с ограниченными возможностями фактически управляются извне, так как сами не могут функционировать. Своей финансовой системы в Прибалтике нет – главные банки сплошь иностранные, валюту эмитирует Европейский Центробанк и контролировать эмиссию прибалтам не позволено. Промышленности уже нет, армии как не было, так и нет, спецслужбы очевидно управляются американцами. В системе образования есть два главных момента: упор на английский язык и «вина СССР за оккупацию». Более ничего гражданам знать не обязательно. Язык – чтобы знать, куда уезжать, а обрывочные и вывернутые наизнанку фрагменты истории – чтобы знать, кто «враг».

При этом логических противоречий все стараются не замечать. Если говорить грубо и схематично, то «независимость» Латвии и Эстонии рисуется так. На фоне распада Российской империи некие люди, которых никто не выбирал, после УХОДА русских войск и ДО прихода войск немецких провели заседание некого комитета и срочно «самопровозгласили» себя независимыми странами – Эстонией да Латвией. После чего через несколько даже не дней, а часов (!) эти «страны» были оккупированы германской армией, которая вела тяжкую борьбу в Первой мировой. После революции в Германии в ноябре 1918 года та «независимость», которая была провозглашена часа за три до прихода германцев, «как бы» возобновилась и была поддержана уже победителями из Антанты. Потом хаос Гражданской войны, в которой все воевали против всех. А далее Ленин под давлением Антанты подписывает мир с Прибалтийскими теперь уже странами и с Польшей, не только признавая их появление на карте, но и выплачивая им контрибуцию! Возникает вопрос: большевики – легитимная власть или нет? Когда прибалтам выгодно, они говорят, что легитимная. Тогда продолжатель дела Ленина товарищ Сталин – тоже легитимен, и его договоры с эстонцами и латышами не менее легитимны, чем договоры Ленина. Но дело не в законности и легитимности. Когда Западу выгодно дробление России, он готов подобные договоры признавать сразу и охотно, собирание же земель Запад признавать не хочет. Нарушение международного законодательства, оккупация.[208] А поскольку государства с ограниченными возможностями своего слова не имеют, то с радостью перенимают точку зрения своих «опекунов». Таким образом, мнение сегодняшних прибалтийских историков и властей сформировано в Лондоне и Вашингтоне. Яркий пример – вхождение Литвы, Латвии и Эстонии летом 1940 года в состав СССР. Если это была оккупация, то должно было быть и сопротивление оккупанту. Нацисты оккупировали страны, и там появлялось движение сопротивления. Было ли оно в 1940 году в Прибалтике? Не было сопротивления. Почему? Да потому, что для подавляющего большинства населения этих государств Россия была своей, родной частью единого целого, в которой проходит великий социальный эксперимент. А в самих Прибалтийских государствах у власти были никакие не «демократии», а самые настоящие полуфашистские авторитарные режимы. Когда нам говорят про «оккупацию» – это ложь. При вводе войск погибло менее десяти солдат Красной армии, да и то в результате дорожно-транспортных происшествий. Что характерно: армии трех Прибалтийских государств не были распущены, они влились в состав Красной армии в качестве отдельных единиц. Причем у них даже не изменилась форма, она была сохранена, только без погон – с красноармейскими лычками на петлицах.[209] И так было до самого нападения Гитлера.