Лит.: Бессарабов Б. Ф., Болезни кур, М., 1974.

Ти'фии (Tiphiidae), семейство жалящих перепончатокрылых насекомых. Потомство выкармливают личинками пластинчатоусых жуков. В СССР на юге Европейской части обычна толстоногая Т. (Tiphia femorata); тело чёрное, блестящее, длиной 9—12 мм; паразитирует на личинках июньского хруща (Amphimallon solstitialis). В США основные естественные враги японского жука (Popillia japonica) — 2 вида Т. (Т. vernalis и Т. popillivora), завезённые в 1920—36 из Японии и Китая.

Тифли'с, до 1936 название г. Тбилиси , столицы Грузинской ССР.

Тифли'сская опера'ция 1921, наступление советских войск Кавказского фронта 16—25 февраля в период ликвидации последних очагов Гражданской войны в Закавказье. 12—15 февраля в Грузии вспыхнуло народное восстание против меньшевистской диктатуры. Образовавшийся 16 февраля ревком Грузии обратился к главе Советского правительства В. И. Ленину с просьбой о вооружённой помощи. Верное интернациональному долгу, Советское правительство отдало приказ войскам Кавказского фронта выступить на поддержку повстанцев в их борьбе за установление Советской власти. 16 февраля советские войска перешли в наступление. Из пограничных районов Армении и Азербайджана на Тифлис наступала 11-я армия (командарм А. И. Геккер, член РВС Б. Д. Михайлов и Ш. З. Элиава); из района Владикавказа на Коби и Кутаис — Терская группа войск; из района Гагр на Сухум — 31-я стрелковая дивизия 9-й армии. Замысел Т. о. состоял в том, чтобы концентрическими ударами войск 11-й армии (около 40,2 тысяч штыков и сабель, 1065 пулемётов, 196 орудий, 7 бронепоездов, 8 танков и бронемашин, 50 самолётов) с Ю. и Ю.-В. на Тифлис разгромить главные силы меньшевистской армии (около 50 тысяч штыков и сабель, 1255 пулемётов, 122 орудия, 4 бронепоезда, 16 бронемашин и танков, 56 самолётов) и освободить город. На войска Терской группы возлагалась задача отвлечь часть сил противника, а на войска 9-й армии — не допустить помощи меньшевистской Грузии с моря со стороны Антанты. Советские войска должны были взаимодействовать с отрядами повстанцев. В период 16—19 февраля главный удар на Тифлис вдоль Бакинской ж. д. и шоссе наносила группа Тифлисского направления под командованием М. Д. Великанова (3 стрелковых и 1 кавалерийская дивизии), вспомогательный удар из Кахетии на Сартачала — группа П. В. Курышко (1 кавалерийская дивизия и 2 стрелковых полка). Вначале наступление главных сил 11-й армии развивалось медленно из-за снегопадов, вследствие взрыва противником Пойлинского ж.-д. моста, что лишило группу Великанова поддержки бронепоездов, и др. причин (недостаточное взаимодействие между группами, увлечение фронтальными атаками, недостаточное сосредоточение сил на решающих участках и т. д.). 18 февраля группа Великанова овладела труднодоступными Коджорскими и Ягулжинскими высотами, но контратаками отборных частей противника (деникинские офицеры, юнкера) была выбита с них. К 22 февраля героическими усилиями рабочих, крестьян и красноармейцев Пойлинский мост был восстановлен. После перегруппировки вспомогательная группа, усиленная 1 стрелковым и 1 кавалерийской дивизиями из группы Великанова, а также бронепоездами и авиацией и составившая Правую группу армии под командованием Н. В. Куйбышева, получила задачу нанести удар в обход Тифлиса с В. и С.-В. Левая группа (бывшего Тифлисского направления) должна была содействовать ей атакой с фронта и в обход Тифлиса с З. 23 февраля 11-я армия возобновила наступление. Сломив в упорных боях сопротивление врага, она к исходу 24 февраля создала угрозу окружения противника и вынудила его оставить город. 25 февраля войска 11-й армии с отрядами повстанцев вступили в Тифлис. В результате проведённых вслед затем Кутаисской и Батумской операций войск Кавказского фронта вся территория Грузии к концу марта была очищена от меньшевистских войск.

  Лит.: Кадишев А. Б., Интервенция и гражданская война в Закавказье, М., 1960; Траскунов М. Б., Героический путь 11-й армии на фронтах Гражданской войны (1918—1921), Тб., 1958.

  А. М. Агеев.

Тифли'сская первома'йская демонстра'ция 1901 , политическая демонстрация рабочих, состоялась 22 апреля (5 мая). Ей предшествовала подготовительная работа Тифлисского комитета РСДРП (были выпущены прокламации и воззвания). Власти, стремясь сорвать готовящееся выступление, ввели в город войска, произвели аресты. Но демонстрация состоялась. В ней участвовало несколько тысяч рабочих. Рабочий социал-демократ Г. П. Телия развернул красное знамя с портретами К. Маркса и Ф. Энгельса и лозунгом «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!» на русском, грузинском и армянском языках, рабочий М. З. Бочоридзе выступил с краткой речью, закончив её словами: «Долой самодержавие! Да здравствует 1 Мая!». Между демонстрантами и напавшими на них казаками и полицией произошла схватка, во время которой 14 рабочих были ранены, 50 арестованы. Ленинская «Искра» (№ 6, июль 1901) оценила Т. п. д. как начало открытого революционного движения на Кавказе.

  Лит.: Чахвашвили Н. А., Рабочее движение в Грузии (1870—1904 гг.), Тб., 1958.

Тифли'т [от греч. typhlón (énteron) — слепая кишка], воспаление слепой кишки. Возникает вследствие нарушения её опорожнения (удлинение или опущение кишки, опухоль), длительной задержки в ней содержимого, его чрезмерного брожения или гниения. Реже Т. — осложнение острого аппендицита (результат перехода воспалительного процесса с червеобразного отростка на стенку кишки). Проявляется болями в правой половине живота, вздутием слепой кишки, чередованием запора и поноса, повышением температуры тела. Течение Т. острое или хроническое. С диагностической целью исследуют испражнения: в них обнаруживают слизь, иногда — гной и кровь. Лечение то же, что и при колитах ; назначают щадящую диету, очистительные клизмы. В некоторых случаях применяют оперативное лечение.

Тифлопедаго'гика (от греч. typhlós — слепой и педагогика ), отрасль дефектологии , разрабатывающая проблемы воспитания, образования, обучения и трудовой подготовки лиц с нарушением зрения (слепых от рождения, ослепших, частичновидящих, слабовидящих, слепоглухих).

  Первая школа для слепых открыта основоположником Т. французским педагогом В. Гаюи в 1784 в Париже, в России — в Петербурге в 1807. В 19 в. такие школы стали создаваться на благотворительные средства во многих странах. В России развитие Т. и системы образования слепых связано с именами К. К. Грота, А. И. Скребицкого и др. Воспитанники школ для слепых получали 3—4-летнее образование и ремесленную подготовку. Обучением было охвачено 4—5% слепых детей.

  В СССР школы для слепых уже в первые годы Советской власти включены в общую систему народного образования. С 30-х гг. организованы школы для слабовидящих. Для всеобщего обязательного обучения слепых и слабовидящих создана сеть специальных средних и восьмилетних общеобразовательных школ. Цели, задачи, содержание и дидактические принципы обучения в этих школах такие же, как и в массовых, но реализуются они с учётом специфических особенностей развития и обучения слепых и слабовидящих детей. В школах для слепых применяются учебники и др. литература, изданные по рельефно-точечной системе Л. Брайля , в школах для слабовидящих — учебники с крупным шрифтом.

  Советская Т. строится на основе общих принципов марксистско-ленинской педагогики и имеет целью развитие умственных и физических способностей детей, их общее среднее образование (овладение основами наук), формирование материалистическое мировоззрения, воспитание коммунистической морали, подготовку к жизни и труду. Советская Т. разрабатывает пути совершенствования содержания обучения, методы и принципы организации учебно-воспитательного процесса, структуру специальных школ и дошкольных учреждений для детей с нарушением зрения, организационные формы дифференцированного обучения и воспитания детей. Наиболее важная задача Т. — рациональное использование и развитие в процессе обучения сохранившихся у детей неполноценных функций зрения, создание условий его охраны, предупреждение и преодоление вторичных отклонений в психическом и физическом развитии путём специально направленной коррекционно-педагогической работы, применение технических средств обучения (см. также Тифлотехника ), коррекции и компенсации нарушенного зрения. Ведущая роль в процессе обучения отводится развитию мышления, речи, логической памяти, произвольного внимания, формированию наблюдательности, ориентации в пространстве, имеющих существенное значение для компенсации и коррекции нарушенных функций при слепоте и неполноценном зрении.