Какие превращения слов произошли при использовании буквы ь? Записать эти пары слов в тетрадях.
3. Прочитать текст упражнения. Сравнить по смыслу и звучанию слова, выделенные жирным шрифтом, выписать их парами. Как выражается в письме различие их звучания?
Брату шесть лет. Поставь шест под навес. Хорь — хищный зверек. Сегодня выступит наш хор. Малыш ел яблоко. На поляне красивая ель. Мой брат разрешил брать его книги.
4. Прочитать слова, сравнить по звучанию и написанию. Устно составить с ними словосочетания:
стал — сталь
кон — конь
плакат — плакать
был — быль
вес — весь
цел — цель
кров — кровь
мыл — мыль
лез — лезь
5. В каждой паре слов определить по слуху согласный, мягкость которого в письме обозначается мягким знаком. Указать место в слове буквы ь:
конь — коньки
огонь — огоньки
пень — пеньки
день — деньки
окунь — окуньки
зверь — зверьки
6. Прочитать пары слов. Выяснить разницу в их значении, звучании и написании:
банька — банка; полька — полка; галька — галка.
Бабка баньку затопила,
мягкий знак позвать забыла.
Тут же банька банкой стала —
вот как бабка сплоховала!
(Е. Измайлов.)
7. Записать слова парами, изменяя их по образцу:
встань — встаньте
сядь —
верь —
надень —
кинь —
вынь —
8. Что произойдет, если из данных слов исключить ь: полька, галька, зорьки, горьки, банька.
9. Тексты для комментированного письма или графического диктанта:
а) Вчера был дождь. Таня гуляла без пальто. Теперь она больна. Тане больно глотать. Ей нельзя вставать.
б) У Юры корь. На теле сыпь. Мальчику надо лежать и пить горькое лекарство. Юра лег в постель. Теперь весь день мать возле больного сына.
10. Запомнить со слуха потешку, повторить хором, записать под диктовку:
У пенька опять пять опят. Подчеркнуть мягкие согласные.
§5. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ БУКВ, ИМЕЮЩИХ КИНЕТИЧЕСКОЕ СХОДСТВО
Работа начинается с уточнения оптико-пространственных дифференцировок на действиях с картинками, геометрическими фигурами, мозаикой, для упражнений в конструировании и реконструировании букв алфавита можно использовать счетные палочки или картонные элементы букв. Дети упражняются в анализе состава и структуры графического знака; в синтезе его из элементов; в сравнительном анализе букв (от более грубых дифференцировок — к более тонким). Поначалу реконструкция букв происходит в наглядно-действенном плане, а затем — отвлеченно, т.е. по представлению.
Переходя к рукописному шрифту, дети упражняются в записи чередующихся элементов букв, смешиваемых по кинетическому сходству: по образцу, по исходной инструкции, под команду — с постепенным убыстрением темпа. При дифференциации таких букв основная задача логопеда — научить детей выделять «опорные», сигнальные признаки, отличающие смешиваемые буквы (и, соответственно, обозначаемые ими звуки).
Последовательность операций такова:
Поэлементная запись смешиваемых букв проводится с негромким проговариванием в двух вариантах: а) расчлененно, б) целостно, например:
Полезен устный диктант слогов, слов — когда дети в ответ выписывают букву в воздухе либо пальцем — на поверхности стола.
§ Показ предметной картинки.
§ Выделение начального звука (Б). Уточнение артикуляции — звонкий согласный, взрывной; преграда — сомкнутые губы (губы).
§ Показ второй предметной картинки; выделение начального звука — Д.
§ Уточнение его артикуляции (согласный звонкий, взрывной, преграда — кончик языка упирается в десны верхних резцов (Д — десны).
§ Сопоставление звуков по артикуляции.
Общее: звонкие, взрывные, мгновенные согласные. Разное: место преграды: Б - гуБы, Д — десны. Наблюдение за особенностями артикуляции этих звуков, за изменением места образования звуков: Б — Д, Б — Д ...
§ Соотнесение звука с буквой. Сравнение буквы
Соотнесение буквы
Буква вписывается в силуэт дятла.
Вывод: запоминаем наши «опоры»:
звук Б — «взрываются» губы; буква - хвост белки (вверх);
звук Д - язык упирается в десны; буква - хвост дятла (вниз).
1. Чтение слогов хором (таблица выполнена в рукописном шрифте).
2. Поэлементная запись букв с проговариванием.
3. Выборочный диктант слогов:
а) диктовка серии (не более 1-го — 2-х раз);
б) отраженное проговаривание хором;
в) запись серии.
4. По окончании диктанта проводится проверка хоровым чтением. (Логопед без труда определит на слух ошибки детей; в этом случае надо уточнить: это ошибка чтения или письма? То и другое подлежит исправлению. При многочисленных ошибках логопеду не следует переходить к дифференциации на материале слов. Надо продолжить работу на слоговом материале.)
5. На доске записаны слова с пропущенными буквами:
— елил -ал про—ел
Вопросы к детям: сколько слов записано на доске? Прочтите их, вставив нужные буквы. Кто увидел здесь шжжжжжжжжжжжжлщзьатруднениях вызываются ученики, которые подставляют вместо черточки одну и другую букву, получая слова-паронимы. Устно составляются с каждым из них предложения или словосочетания. Затем ученики записывают в тетрадь самостоятельно три пары слов, выделив буквы би дцветным карандашами. (На доске не должно быть осстановленной записи, иначе работа будет сведена к механическому списыванию.)
6. Рассмотреть ряд предметных картинок. Назвать их последовательно, запомнить названия. При повторном назывании выделить в словах искомые звуки. Такой ряд может включать до 12–16 картинок, например:
обезьяна
сундук
булка
, барабан
радуга
дедушка
бублики
Затем выполняется самостоятельно графическая запись в тетрадях:
б, д, б, бб, д, дд, бб ... (т.е. все картинки «шифруются»).
(Логопед обращает внимание на особенности работы каждого ученика: выдержана ли последовательность и количество «слов»; есть ли смешения букв, каков темп работы?).
Проверка ошибок проводится коллективно — чтением и расшифровкой записи.
7. ставить все эти картинки в два ряда - по наличию звука Б или Д.
8. Запись под диктовку слов в 2 столбца - по наличию звука Б - Д:
дорога, работа, прибежал, загадал, ребро, добрый ( СНОСКА: Слова, содержащие оба звука, дети догадываются записать посередине строки:), рубль, денёк, дважды, однажды, везде, брызги, убрал, здесь, одежда, бубен.
9. От данных слов образовать новые с помощью приставки до-, например:
бежал – добежал
брёл — ...
брал — ...
белил —
... бил — ...
