В основе всего был строгий научный стандарт в образовании, который обязывал учеников заниматься много, но быстро и эффективно. Но также были три дополнительные системы. Талантливые дети с аналитическим складом ума попадали в кадровый резерв для будущих ученых и инженеров. Их учебная программа была сверхплотной. Они занимались в спец школах интернатах с восьми утра до пяти вечера, даже будучи маленькими детьми начального школьного или дошкольного возраста. Естественно, с одобрения психологов и родителей. Иногда даже через министерство образования пробивались новые рабочие места для родителей, поближе к спец школам. Но выдвинуть ребенка для обучения в такой школе мог только учитель. И у учителей были квоты в зависимости от их квалификации и успехов рекомендованных ими учеников. Если даже у родителей были амбиции, желание и деньги, если их ребенок не дотягивал до стандарта — двери не было. Учителя не готовы были терять репутацию, квалификацию и квоты ради взятки. Если даже и учитель, и родитель (опекун) были согласны, вето мог наложить детский психолог. В таком случае оба должны были смириться и пристроить ребенка в какие-нибудь профильные кружки дополнительного образования, чтобы попытать счастья на будущий год.

Современный ученый не должен быть вундеркиндом или гением. Чтобы двигать вперед мировую науку современный ученый должен обладать превосходным качеством образования и системной подготовкой в своей специализации, чтобы знать пути, по которым не нужно двигаться. Даже если какой-то гений выдвинул определенную идею, его должны поддержать десятки и сотни ученых для проведения опытов и научных изысканий, чтобы реализовать идею. Современная наука держится на плечах ученых среднего класса. Если их нет, или их недостаточно, как в России, например, даже гении среди гениев не смогут реализовать свой потенциал и вынуждены будут уехать заграницу, где тупо из-за численности населения и хорошей заработной платы больше младших и средних научных сотрудников. В последние пару десятилетий в России задумались над этой проблемой, зарплаты увеличились, появились привилегии. Но это позволило стране только не отставать от других стран, да прорыва сил еще не было. Неизвестно, что было бы через тридцать-пятьдесят лет, но на Землю пришел КВВ. Теперь русским ученым было совсем не до того.

Талантливые дети с творческим складом ума, а также гении с психологическими проблемами определялись в альтернативные школы. Где учебная программа в некоторых аспектах была мягче, а в других и вовсе урезана. Конечно, она все еще оставалось одной из самых полноценных на Земле пятилетней давности и намного более требовательной, чем 99 % учебных программ на современной КВВ-шной Земле, требовательнее была только основная и усиленная учебная программа Федерации Земли. Но от творческих студентов не требовали также строго соблюдать дисциплину и зарабатывать оценки, как в основной учебной программе. Да, они обязаны были прослушать значительную часть основной учебной программы, но экзамены для этих детей были формальными, без оценки. В то же самое время, оценивался их выпускной проект, это могла быть новая песня, картина, интересное изобретение или сочинение на тему. И будущие работодатели при найме будут ориентироваться именно на эти выпускные работы, а не оценки, на которые должны будут обращать внимание работодатели, берущие на работу студентов с основной и усиленной учебных программ. Естественно, в альтернативную школу попадали действительно таланты, а не просто ленивые дети, которые не тянут основную учебную программу чисто по причине отсутствия усердия или желания.

В Федерации Земли в основной учебной программе были три грейда: А, В и С. Ученики В грейда составляли основную массу и при хороших оценках могли рассчитывать на автоматическое попадание в техническую академию или институт среднего или ниже среднего уровня. Для того, чтобы попасть в учебное заведение высшего уровня нужно было сдавать экзамены. Грей А был у тех учеников, которые могли заниматься с небольшим опережением основной учебной программы, но еще не дотягивали до стандартов сверхплотной учебной программы. Либо у них отсутствовало желание посвящать учебе или научной деятельности всю свою жизнь, либо их родители или психолог были против. С хорошими оценками они могли попасть в лучшие учебные заведения без экзаменов. С плохими оценками они могли без экзаменов попасть в любое среднее или не самое лучшее учебное заведение. Грейд С был для тех учеников, кто не имел никаких отклонений от нормы, вследствие чего не мог попасть в альтернативную школу, но был недостаточно усерден, чтобы следовать за основной школьной программой. В таком классе не ставили оценки, а только преподавали основную программу, ученик мог делать домашние задания, а мог и не делать, сдавать контрольные или не сдавать. По желанию. Но и рассчитывать на хорошее будущее, если он или она не собирались стать предпринимателями, не приходилось. Однако, у них было право сдать экзамены и попасть в академию или ВУЗ с хорошими баллами, на случай, если ребенок все прекрасно понимал, но для него было психологическое сопротивление к тому, чтобы его как-то оценивали. В Федерации Земли никто не оставался на второй год.

Также была специальная учебная программа. Она почти не отличалась от основной и также имела грейды, но в ней был большой уклон на физические и боевые тренировки. По такой программе готовились будущие солдаты и офицеры.

Хотя, план придумывал не я, но я его быстро одобрил, когда Лю ко мне с ним подошел. Мне еще империю строить, а это может занять не один десяток лет. Несмотря на то, что такой учебный план был очень громоздким и крайне дорогим, в некоторых классах занималось не более полудюжины детей, но я посчитал, что это нужно сделать для закладки хорошего фундамента. В диких землях вокруг области Монтании сила науки и технологий себя хорошо проявила, когда мои игровые жители с низкими уровнями отбили множество атак наемников и работорговцев с помощью воздушных винтовок и пулементов, алхимических гранат и ракет. И это всего за год с небольшим исследований. Что будет через десять лет? Через сто лет? Самому страшно становится.

Из оригинальных личностей моих советников А. А. Любищев был единственным, кто присоединился к Федерации Земли. Остальные были пока еще не готовы бросить свою настоящую родину или уже отошли от дел. Например, Суд больше напоминал свой прообраз в среднем возрасте, в период расцвета, когда он по лесам да подворотням искал лидеров бандитских группировок или диверсантов. Реальный же Судоплатов предпочел вести спокойную старческую жизнь, и его не в чем было винить, он многое пережил во второй половине жизни. Суворов, Морозов, Кулибин и Косыгин были рьяными патриотами, и у каждого была чуть ли не своя родина. Российская Империя разных эпох и СССР. Но ничего, когда я объединю землян, надеюсь это случится, у них не останется выбора, кроме как признать меня своим начальником или стать такими, как Судоплатов на пенсии.

У других человеческих рас были особые умения, например, были расы человеческих культиваторов, которые могли закалять свое тело и получать дополнительные очки характеристик в обход уровней, также были и маги, у которых были дополнительные заклинания не боевого или косвенно боевого применения. У землян же ничего подобного не было, но я был уверен, что наша сила была в образовании и научно-техническом прогрессе. Сила гоблинов же была в численности. Просто пока что они не могли еще ее в полной мере реализовать. Мысли мелькали в моей голове, пока я сидел и обдумывал то, что сейчас происходит. Времени у меня было не так много. Пусть большую часть дел, в которых я практически не разбирался, взяли на себя подчиненные, как то — торговые сети, учебные заведения, научные центры, культурные мероприятия и куча всего другого, но я был самой сильной и мобильной боевой единицей на планете. Поэтому я должен был участвовать в захвате орбитальных станций. Пока эти штуки летали у нас над головами, мои люди не могли начать полномасштабную атаку на кубы. Я и так уже готовился к бессонным дням и неделям, но теперь у меня еще была задача — завоевать мир гоблинов, как я сам его назвал.