Изучив более или менее значимый объем информации, вы сумеете с помощью «карты памяти» увидеть, какие разделы предмета наиболее запутаны, а также где и каким образом данный предмет связан с другими. Так создается творческая ситуация, в которой вы окажетесь способны к следующему: обобщить известное, осознать отношение данного знания к другим областям и сделать соответствующий комментарий о том, в отношении чего могут возникать неточное понимание и споры. Заключительный этап ваших занятий будет включать в себя завершение и обобщение любых пометок к тексту с помощью «карты памяти», которая явится основанием для продолжения обучения и повторного просмотра.

Пройдя и этот, завершающий этап, вы должны, подобно тому, как сделал это наш воображаемый фанат картинок-головоломок, поздравить себя и отметить окончание работы. Это может звучать смешно, но на самом деле тоже очень важно: если завершение учебного задания будет ассоциироваться у вас с личным праздником, то содержание занятий станет намного более приятным, а значит, повысится и вероятность того, что занятия продолжатся.

Когда вы изучите значительную часть программы, рекомендуем вести огромные «эталонные карты памяти», в которых суммируется информация и дается общий обзор основных ветвей и структуры целых предметных областей.

Помимо повторного просмотра того, что только что прочитано, очень важно иметь долговременную программу повторного просмотра, которую следует составлять с учетом того, что мы знаем о памяти и о чем говорилось в главе о памяти.

Ранее было показано: запоминание не снижается сразу же после того, как учебная ситуация завершена, но фактически сначала повышается, затем начинает падать и останавливается на определенном уровне (см. рис. 47).

Рис. 47.На графике видно, как запоминание после завершения обучения возрастает, перед тем как резко упасть вниз.

Этот график может быть изменен в вашу пользу, если просмотр осуществлять в тот момент, когда запоминание начинает падать вниз. Повторный просмотр, проведенный в момент наивысшего запоминания и обобщения, позволит задержаться на высоком уровне еще на один или два дня и так далее в соответствии с объяснениями, приведенными на с. 77―78(см. также рис. 24 и 48).

Рис. 48.На графике изображено, как быстро происходит забывание после изучения чего-либо. На нем также показано, как повторный просмотр может изменить форму графика в значительно лучшую сторону.

Вся методика органического изучения «карты памяти» должна рассматриваться не как серия последовательных шагов, а как ряд взаимосвязанных аспектов в подходе к изучению материала. Описанный здесь порядок действий можно менять. Объем материала для изучения можно наметить раньше, чем ограничить время занятий; предмет изучения может быть узнан до того, как определятся время и объем материала для изучения, а следовательно, сначала можно будет составить карту имеющихся знаний о предмете; вопросы могут быть определены на стадии подготовки или на любой из следующих стадий; обзор можно сократить, если он неуместен, или повторить несколько раз, если предметом изучения является математика либо физика. (Один из студентов обнаружил, что легче прочитать четыре главы учебника по высшей математике 25 раз за неделю и заниматься этим на протяжении четырех недель с применением методики подготовки эссе, чем сражаться с каждой формулой по отдельности. Конечно, он максимально, но очень эффективно применил на практике рекомендации пропускать трудные места текста.) Предварительный просмотр может быть пропущен или разбит по отдельным разделам, а внутренний и повторный просмотры могут быть в различной степени расширены или сокращены.

Другими словами, к каждому предмету и каждой книге по предмету надо подходить индивидуально и таким путем, который в данной конкретной ситуации является наилучшим. За каждую книгу вы будете браться, зная, что с какими бы трудностями ни пришлось столкнуться, у вас есть достаточно фундаментальных знаний для выбора соответствующего и единственно необходимого уникального подхода.

Учеба в конечном счете превращается из безличного, жесткого, утомительного и обременительного задания в очень личное, внутренне активное, постоянно изменяющееся и имеющее побудительную силу занятие.

Следует также заметить, что, несмотря на кажущееся очевидным увеличение «числа раз прочитывания одной и той же книги», в реальности дело обстоит совсем не так.Используя методику органического изучения «карты памяти», вы в среднем будете прочитывать большинство разделов книги только один раз, а затем повторно просматривать только те из них, которые кажутся наиболее важными. Графически это показано на рис. 49.

Рис. 49.«Число раз» прочитывания книги с применением методики органического изучения «карты памяти».

Прямо противоположную картину представляет собой процесс однократного чтения всей книги «от корки до корки», потому что читатель в данном случае читает текст огромное число раз (см. рис. 50). Он думает, что прочитывает его однократно только потому, что воспринимает один отрезок информации за другим. Он не понимает, что регрессивные движения, скачки глаз в обратном направлении, перечитывание трудных предложений, общая дезорганизация и забывание из-за неадекватного повторения приводят в результате к тому, что фактически книга или глава перечитывается до десяти раз.

Рис. 50.«Число раз» пропитывания книги с применением традиционной методики «однократного» последовательного чтения «от корки до корки».

Методика органического изучения «карты памяти» обеспечит вам легкую и приятную дорогу в мир знаний, которая будет стимулировать ваш головной мозг усваивать больше и тем легче, чем больше он усваивает, и превратит вас из неохотно учащегося в такого, который, как Эдвард Хьюгс, жадно глотает сотни книг.

В конце XX века человечество, хотя многие его представители и не осознают этого, вступило в эру, которая многими историками будущего, вероятно, будет охарактеризована как начало самого великого Возрождения и которая, несомненно, станет знаменательной вехой в эволюции человека.

За те пятнадцать лет, которые прошли со времени подготовки первого издания данной книги, весь мир пережил мощный взрыв интереса к искусству, театру, музыке, наукам, общим знаниям, исследованию земного, околоземного и космического пространства, и, может быть, самые сильные потрясения и восхищение вызвали исследования человеческого интеллекта и открытия в этой области.

Старые мифы рассыпались в свете новых знаний о самих себе. Возьмите, например, представления о том, что с возрастом снижаются умственные способности человека.

То, как человек проводит обзор изучаемого материала, интересным образом связано с распространенным представлением о снижении умственных способностей с возрастом. Обычно принято считать, что показатель КИ, способность к запоминанию, умение замечать специфику взаимоотношений, скорость восприятия и суждения, способность к индукции, к пониманию связей образов, ассоциативная память, интеллектуальный уровень, скорость выполнения интеллектуальных действий, формальная и общая аргументация и другие характеристики человеческого мышления ухудшаются после достижения своего пика, который приходится на возраст от 18 до 25 лет (см. рис. 51). Если показанный на этом рисунке график имеет право на существование, следует отметить два очень важных фактора: