Польша: «Энциклопедия воспитания», под редакцией Любомирского [и Др.], т. 1—9 («Encykiopedyja wychowawcza», pod red. J. T. Lubomirskiego [a. o.], t. 1—9, Warsz., 1881—1922); Керский Ф., «Настольная педагогическая энциклопедия», т. 1—2 (Kierski F., «Podręzna encykiopedja pedagogiczna», t. I—2, Lwów, 1923—25); Крулиньский К., «Настольный педагогический энциклопедический словарь» (Króliński К., «Podręzny leksykon pedagogiczny», Poznań, 1935); «Энциклопедия воспитания», главный редактор С. Лемпицкий, т. 1—3 («Encykiopedja wychowania», red. naczelny S. Łempicki, t. I—4, Warsz. 1933).

  США: «Энциклопедия по педагогике», редактор Х. Кидл, А. Шем («The cyclopaedia of education», ed. by Н. Kiddle and A. J. Schem, N. Y.— L., 1877); первая педагогическая энциклопедия на английском языке, издана в США и Великобритании; «Энциклопедия по педагогике», редактор П. Монро, т. 1—5 («A cyclopedia of education», ed. by P. Monroe, v. 1—.5, N. Y., 1911— 1913; переиздание в 1926—28); «Энциклопедия педагогических исследований», редактор У. Монро («Encyclopedia of educational research», ed. by W. S. Monroe, N. Y., 1941; 3 ed., by Ch. W. Harris with the assist, of М. R. Liba, 1960; переведена на испанский язык: «Enciclopedia de la educación científica», La Habana, 1956); «Энциклопедия по руководству детским воспитанием», редактор Р. Б. Уинн («Encyclopedia of child guidance», ed. by R. B. Winn, N. Y., 1943); «Энциклопедия современной педагогики», редактор Г. Н. Ривлин («Encyclopedia of modern education», ed. Н. N. Rivlin, assoc. ed. Н. Schueler, N. Y., 1943; 2 ed., 1948; перевод на испанский язык: «Enciclopedia de la educación moderna», v. 1—2, B. Aires, 1956); «Словарь по педагогике», редактор К. В. Гуд («Dictionary of education», prepared under the auspices of Phi Delta Kappa C. V. Good ed...., N. Y.— L., 1945; 2 ed., N. Y., 1959); Дьюи Дж., «Словарь по педагогике», редактор Р. Б. Уинн (Dewey J., «Dictionary of education», ed. by R. B. Winn, N. Y., 1959).

  Франция: Морар Т. В., «Общеупотребительный словарь по воспитанию и обучению, или Искусство самообразования и обучения других» (Morard Т. V., «Dictionnaire général usuel et classique d'éducation, d'instruction et d'enseignement, ou l'Art de s'instruire soi-même et d'enseigner les autres», P., 1836); «Всеобщий словарь по воспитанию и обучению», редактор Э. М. Кампань («Dictionnaire universel d'éducation et d'enseignement», red. par E. М. Campagne, Bordeaux, 1869; 3 éd., P., 1873); «Словарь по педагогике и начальному образованию», издан под руководством Ф. Бюиссона, ч. 1 (т. 1—2) — ч. 2 (т. 1—2), 2 дополнительный том («Dictionnaire de pédagogie et d'instruction priinaire», publ. sous la dir. do F. Buisson, pt. 1 (t. 1—2) —2 (t. 1—2), 2 suppL, P., 1878—87), 2 tir. [2 éd.], 1887—88; «Новый словарь по педагогике и начальному образованию», издан под руководством Ф. Бюиссона («Nouveau dictionnaire de pédagogie et d'instruction primaire», publ. sous la dir. de F. Buisson, P., 1911); «Общая энциклопедия французского воспитания», т. 1—4 («Encyclopédie générale de l'éducation française», t. I—4, P., 1952—54); «Практическая энциклопедия воспитания во Франции» («Encyclopédie pratique de l'éducation en France», P., 1960).

  ФРГ: «Педагогический словарь» («Pädagogisches Fachwörterbuch», Donauwörth, 1952); «Энциклопедический словарь по педагогике», т. 1—4, дополнительный том («Lexikon der Pädagogik», 3. AufL, Bd 1—4, Freiburg, 1952—55; Ergänzungsband, 1964, 4. Aufl., Bd 1—5, 1964—65); «Педагогический энциклопедический словарь», редактор Г. Г. Гротхоф, М. Штальман («Pädagogisches Lexikon», hrsg. von H. H. Groothoff und М. Stallman, Stuttg., 1961); «Большой энциклопедический словарь для родителей и воспитателей», редактор-издатель В. и А. Нёйбауэр («Das große Lexikon für Eltern und Erzieher», hrsg. von V. und A. Neubauer, Fr./M.— Innsbruck, 1962); «Педагогический энциклопедический словарь», т. 1—2 («Pädagogisches Lexikon», nrsg. von V. Horney [u. a.], Bd 1—2, [Gütersloh, 1970]; «Справочник основных педагогических терминов», редактор-издатель И. Шпек и Г. Вело, т. 1—2 («Handbuch pädagogischer Grundbegriffe», hrsg. von J. Speck und G. WehIe, Bd 1—2, Münch., 1970); «Новый педагогический энциклопедический словарь», главный редактор-издатель Г. Г. Гротхоф и М. Штальман («Neues pädagogisches Lexikon», hrsg. von H. H. Grothoff und М. Stallmann, Stuttg.—B., 1971).

  Чехословакия: «Педагогическая энциклопедия», редактор О. Хлуп, И. Кубалек, И. Угер, ч. 1—3 («Pedagogická encyclopedie», red. 0. Chlup, J. Kubálek, J. Uher, díl. 1—3, Praha, 1938— 1940); «Педагогический словарь», главный редактор Б. Куяль [и др.], ч. 1—2 («Pedagogický slovník», hlav. red. В. Kujal [a. o.], díl. 1—2, Praha, 1965—67).

  Швейцария: «Энциклопедический словарь по педагогике», т. 1—3 («Lexikon der Pädagogik», Bd 1—3, Bern, 1950—52); Ханзельман Г., «Энциклопедический словарь для родителей» (Hanselmann H., «EItern-Lexikon», Z., 1956).

  Югославия: «Энциклопедический словарь по педагогике», редактор Д. Франкович [и др.] («Encikiopedijski rjećnik pedagogije», ured. D. Franković [a. o.], Zagreb, 1963); «Педагогический словарь», главный редактор Р. Теодосич, 1—2 («Педагогики речник», у ред. гл. уред. Р. Теодöсића, 1—2, Београд, 1967).

  П. К. Колмаков.

Пе'дагогический институ'т и'мени П. Г. Шелапу'тина, высшее учебное заведение в дореволюционной России, открытое в 1911 в Москве на средства действительного статского советника П. Г. Шелапутина В институт принимались мужчины, окончившие высшие учебные заведения и желавшие стать учителями средней школы. Изучались педагогические дисциплины, а также специальные дисциплины в соответствии с учебными предметами, включенными в учебный план средней школы. Институт имел хорошо оборудованные учебные кабинеты, педагогический музей. Выпускники института ежегодно собирались на педагогические съезды. До 1917 состоялось 4 выпуска (около 100 чел.). Институт издавал «Известия педагогического института» (7 выпусков, 1912—16). В 1919 на базе института создана Академия социального воспитания (с 1923 — Академия коммунистического воспитания им. Н. К. Крупской).

«Педагоги'ческий сбо'рник», ежемесячный педагогический журнал, издаваемый Главным управлением военно-учебных заведений в Петербурге в 1864—1918. Один из популярных педагогических журналов России, содействовал развитию педагогической теории и методики, большое внимание уделял вопросам практики обучения и воспитания. В «П. с.» помещались описания образцовых уроков, публиковались статьи по истории обучения и воспитания, освещался педагогический опыт др. стран. В журнале сотрудничали русские педагоги К. Д. Ушинский, Н. Ф. Бунаков, Н. Х. Вессель, В. И. Водовозов, А. Я. Герд, П. Ф. Каптерев, П. Ф. Лесгафт, Л. Н. Модзалевский, А. Н. Острогорский, Д. Д. Семенов, Д. И. Тихомиров и др.

Педагоги'ческое образова'ние, система подготовки педагогических кадров (учителей, воспитателей и т. п.) для общеобразовательной школы и др. учебно-воспитательных учреждений в педагогических институтах, училищах и университетах; в широком смысле — подготовка педагогических и научно-педагогических кадров для учебных заведений всех типов, включая профессионально-технические, средние специальные и высшие. (См. Высшее образование , Среднее специальное образование , Профессионально-техническое образование , Аспирантура , Учёные звания и степени , Повышение квалификации и статьи об отраслях специального образования, например Филологическое образование , Музыкальное образование . )

  В дореволюционной России основным типом учебных заведений для подготовки учителей начальной школы были учительские семинарии . Учителей начальной школы готовили также педагогические классы женских гимназии , женских епархиальных училищ и женский педагогический институт в Петербурге. При некоторых высших начальных училищах и прогимназиях имелись 2-годичные педагогические курсы. Для церковно-приходских школ учителей готовили церковно-учительские школы , а также второклассные учительские школы . Многие учителя, особенно на окраинах страны, не имели педагогического образования и получали звание учителя после сдачи специальных экзаменов. Учителей для городских и уездных училищ готовили учительские институты с 3-годичным сроком обучения. Учительские семинарии и институты ограничивали продолжение образования: по окончании семинарии можно было поступить только в учительский институт, по окончании учительского института — в коммерческий институт. Некоторые педагогические учебные заведения благодаря усилиям прогрессивных педагогов отличались хорошей постановкой учебно-воспитательной работы. Учителями средних учебных заведений назначались, как правило, лица, окончившие университеты и некоторые высшие учебные заведения непедагогического профиля, а также духовные академии. В соответствии с университетским уставом 1804 были открыты 3-годичные педагогические институты при университетах: Московском (1804), Харьковском (1811), Казанском (1812), Дерптском (впоследствии Юрьевском, ныне Тартуском; 1820) и Киевском (1834). Среди педагогич6еских институтов выделялся Петербургский, созданный в 1804 на базе учительской семинарии и в 1816 преобразованный в Главный педагогический институт . В 60—70-х гг. 19 в. были открыты Высшие женские курсы университетского типа, готовившие учителей главным образом женских средних учебных заведений и младших классов мужских средних школ. Широкую известность имели Высшие женские курсы воспитательниц и учительниц Д. И. Тихомирова в Москве, Женский педагогический институт в Петербурге, Фребелевские курсы в Петербурге, Фребелевский институт в Киеве и др. В 1908 в Петербурге В. М. Бехтерев организовал Психоневрологический институт — высшее медико-педагогическое учебное заведение для подготовки врачей, учителей и юристов. Развитию П. о. во многом способствовала деятельность Н. А. Добролюбова, К. Д. Ушинского, Н. И. Лобачевского, Д. И. Менделеева, К. А. Тимирязева, А. М. Бутлерова, и др. Д. И. Менделеев придавал большое значение высшему П. о., от состояния которого, как он утверждал, зависят все отрасли высшего образования. Прогрессивными общественными деятелями и учёными созданы в 1907 в Петербурге Педагогическая академия Лиги образования, в 1911 в Москве Педагогический институт имени П. Г. Шелапутина , которые давали педагогическую подготовку лицам, имевшим высшее образование. Дореволюционные педагогические учебные заведения не могли удовлетворить потребностей общеобразовательной школы в учителях.